Merece la pena escuchar el discurso de Steve Jobs en la ceremonia de graduación de la universidad de Stanford. Me impresiona la vitalida y la visión de la vida de este gran hombre.

Destacaré algunas de las frases que más me gustan:

  • Deben encontrar lo que realmente les apasiona. Y esto es tan cierto respecto del trabajo como lo es respecto del amor. El trabajo les llenará una parte importante de sus vidas, y la única manera de sentirse realmente satisfecho es realizar lo que consideran un gran trabajo. Y el único modo de realizar un gran trabajo es amar lo que uno hace. Si no lo han encontrado aún, sigan buscando. No se conformen. Así como sucede con todos los asuntos del corazón, sabrán cuando lo hayan encontrado. Y, así como sucede en cualquier gran relación, mejora más y más a medida que transcurren los años. Así que sigan buscando hasta que lo encuentren. No se conformen“.
  • Si vives cada día como si fuera el último, algún día seguramente tendrás razón.”
  • Recordar que uno va a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que hay algo por perder. Ya se está indefenso. No hay razón alguna para no seguir los consejos del corazón“.
  • Si no se tiene avidez por el conocimiento, no se conocerá el éxito“.

junio 7, 2009. General. 1 comentario.

Eso es así

Simplemente, hay que verlo y después si te ha gustado deja tu comentario.

junio 7, 2009. General. 2 comentarios.

Reto personal

Según Juan Rallo (entrenador personal de Pablo Motos) “Si quieres algo tienes que luchar por ello desde el principio hasta el fin y sin dudar ni un sólo segundo” esta afirmación es una gran verdad aunque llegar al final del reto sea una lucha ardua y complicada llena de obstáculos y malos momentos.

Esto mismo me ocurre a mí no solo en cuanto al tono físico sino también al mental cuando me dispongo a enfrentarme al reto de las temidas oposiciones de Secundaria. Aunque lo bueno que tengo es la cabezonería y el tesón que aunque no sea suficiente es lo único que me alienta a seguir adelante.

Me voy a plantear este reto aunque si os soy sincera me sería más fácil con un entrenador personal que me animara a hacer abdominales y que me acompañase a estudiar los peaso de temas tan divertidos, te apuntas? 😉

marzo 18, 2009. General. 2 comentarios.

El elefante encadenado (cuento corto)

Estando en mi sesión de foniatría, he tenido el gusto de leer este cuento corto de Jorge Bucay titulado: El elefante encadenado. Me ha gustado tanto que creo que merece la pena compartirlo con los que me leéis. Empieza así:

Quiero compartir con vosotros un enigma que siempre me ha hecho pensar mucho. Es la extraña paradoja del elefante encadenado.

Cuando era pequeña me encantaban los circos y lo que más me gustaba de ellos eran los animales. Siempre estaba pidiéndoles a mi padre y a mi madre que me llevaran a uno.

Un verano vino un circo, ¡disfruté tanto con los trapecistas, los payasos, los leones y sobre todo… con el elefante!. Fue lo primero que vi, nada más comprar las entradas, reparé en el inmenso y descomunal animal que estaba atado al lado de la carpa principal, cerca de las taquillas.

Cuando salimos del circo, aún con las emociones latentes después de tantos espectáculos, volví a ver al gran elefante que de nuevo captó toda mi atención. Le miré con detenimiento y de repente noté algo, en lo que antes no había reparado que me sorprendió muchísimo.

Ese gran animal, gigante, poderoso y fuerte estaba sujeto, para evitar que se escapara tras la función, con tan sólo una cadena que ataba una de sus enormes patas a una pequeña estaca clavada en el suelo. La estaca era un minúsculo pedazo de madera enterrado sólo unos pocos centímetros en la tierra.

Cuando el animal tenía que actuar le desataban la cadena y le conducían hasta la carpa central. Una vez allí en su espectáculo la enorme bestia hacía despliegue de su fuerza y tamaño. Pero después de su actuación y hasta la hora de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que fácilmente él podía romper con tan sólo un movimiento.

El misterio era evidente para mí. Un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podía con facilidad arrancar la estaca y huir. ¿Por qué entonces no escapaba? ¿Qué lo mantenía entonces esclavizado? ¿Por qué ni siquiera intentaba soltarse?

Nunca encontré respuesta, pero seguí preguntando hasta que un día el domador me contó:

“El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca desde que era muy pequeño. En algún momento el elefantito quiso escapar, tiró y tiró, tratando de soltarse, pero a pesar de todo su esfuerzo no pudo arrancar la estaca, era aún demasiado pequeño.

Esa estaca aunque pequeña, era ciertamente muy fuerte para él porque era muy débil aún.

En varias ocasiones incluso, llegó a quedarse dormido, agotado por intentar soltarse sin poder lograrlo.

Cada día probaba, hasta que un día, horrible para su historia, el animal se dio cuenta de la imposibilidad de soltarse y se resignó a su destino de quedar atrapado sin poder liberarse.”

Entonces entendí, ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque cree que NO PUEDE.

Él lo tiene registrado en su memoria y recuerda su impotencia de aquella incapacidad que sintió de pequeño cuando lo intentó y no pudo, de aquellas noches de sudor y cansancio por querer escapar sin poder lograrlo.

Y desde el día, ese espantoso día, que abandonó el intento, jamás… jamás… intentó poner a prueba su fuerza otra vez y se consideró incapaz.

Así es como somos todos en alguna medida, en alguna cuestión. Como ese elefante de circo. Desde pequeños vamos por el mundo esclavizados a nuestras propias limitaciones, siempre atados a la estaca pequeña que nos quita la libertad.

Vivimos creyendo que un montón de cosas ” no las podemos hacer” simplemente porque alguna vez antes probamos y no pudimos, o no nos dejaron o nos dijeron que no íbamos a ser capaces. Y ese “no vas a poder” se transformó en “no voy a poder”. Hicimos entonces lo del elefante, grabamos en nuestro recuerdo EL NO PUEDO y después EL NO PUEDO se transformó en NUNCA PODRÉ.

Si crecemos llevando este mensaje y nunca más lo volvemos a intentar, se nos pasa la vida, desaprovechando las oportunidades que tenemos.

El tiempo pasa, la costumbre por la esclavitud llega y el NO PUEDO se acentúa en nosotros.

Como mucho, de vez en cuando nos movemos un poco para que las cadenas se acomoden y no nos causen dolor, sin darnos cuenta que tenemos toda la fuerza, todo el poder y las posibilidades de liberarnos porque hemos crecido y podemos lograrlo, porque desde que fracasamos ese día hasta ahora pasaron muchas cosas, nos hemos desarrollado.

Lo intentaremos la primera vez y tal vez no podremos, pero algún día en algún momento nuestra fuerza podrá y seremos libres.

La clave será seguir probando, o quizá comenzar a probar y poner en cada intento toda la esperanza, la fuerza y el corazón, pero sobre todas las cosas, todo el corazón. ¿Lo intentamos?

febrero 18, 2009. General. 4 comentarios.

Temario Oposiciones Profesores Secundaria

Estos son, por el momento, los maravillosos 69 temas que hay que estudiar para optar al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria:

1. Evolución de la didáctica de las lenguas. Tendencias actuales de la didáctica del inglés como lengua extranjera. Los enfoques comunicativos.

2. Teorías generales sobre el aprendizaje y la adquisición de una lengua extranjera. El concepto de interlengua. El tratamiento del error.

3. El proceso de comunicación. Funciones del lenguaje. La lengua en uso. La negociación del significado.

4. La competencia comunicativa. Análisis de sus componentes.

5. La comunicación oral. Elementos y normas que rigen el discurso oral. Rutinas y fórmulas habituales. Estrategias propias de la comunicación oral.

6. La comunicación escrita. Distintos tipos de textos escritos. Estructura y elementos formales. Normas que rigen el texto escrito. Rutinas y fórmulas.

7. Sistema fonológico de la lengua inglesa I: las vocales. Símbolos fonéticos. Formas fuertes y formas débiles. Los diptongos. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

8. Sistema fonológico de la lengua inglesa II: las consonantes. Símbolos fonéticos. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

9. Sistema fonológico de la lengua inglesa III: acento, ritmo y entonación. Comparación con el sistema fonológico de la lengua o lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

10. Léxico. Características de la formación de palabras en inglés. Prefijación. Sufijación y composición.

11. La palabra como signo lingüístico. Homonimia. Sinonimia. Antonimia. “False Friends”. Creatividad léxica.

12. Concepto de gramática: reflexión sobre la lengua y su aprendizaje. De la gramática normativa a la gramática en función del uso de la lengua y de la comunicación.

13. Expresión de la cantidad.

14. Expresión de la cualidad. Expresión de grado y comparación.

15. Expresión del modo, los medios y el instrumento.

16. Expresión de la posesión.

17. La localización en el espacio: lugar, dirección y distancia.

18. La localización en el tiempo: relaciones temporales. Frecuencia.

19. Tiempo real y tiempo verbal. Aspecto y modo.ç

20. Los verbos auxiliares y modales: formas y funciones.

21. El infinitivo y la forma en -ing: sus usos.

22. “Multi-word verbs”.

23. Estructura de la oración en inglés: afirmaciones, preguntas, negaciones y exclamaciones.

24. Expresión de la aserción, el énfasis y la objeción.

25. Relaciones de causa. Consecuencia y finalidad.

26. Expresión de la duda, condición, hipótesis y contraste.

27. La voz pasiva. Formas y funciones.

28. Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas más habituales: entablar y mantener relaciones sociales, dar y pedir información sobre objetos, personas y acciones., expresar actitudes intelectuales y emocionales.

29. Análisis y articulación del discurso. Cohesión y coherencia. Anáfora y catáfora. Los conectores. Deixis.

30. El discurso directo y el discurso indirecto.

31. Texto y contexto. Tipos de texto. Criterios para la clasificación textual. El registro.

32. El texto narrativo. Estructura y características.

33. El texto descriptivo. Estructura y características.

34. El texto argumentativo. Estructura y características.

35. El texto explicativo. Estructura y características.

36. El texto dialógicos. Estructura y características.

37. El lenguaje literario. Los géneros literarios. La crítica literaria.

38. El inglés científico y tecnológico, comercial y administrativo.

39. Estrategias de análisis del texto.

40. Estrategias de comunicación. Definición y tipología.

41. La romanización. Influencia del latín en la lengua inglesa. Préstamos y calcos.

42. La conquista normanda. Influencia del francés en la lengua inglesa. Préstamos y calcos.

43. La literatura medieval de transmisión oral: la Leyenda Artúrica. G. Chaucer: Los Cuentos de Canterbury.

44. Shakespeare y su época. Obras más representativas.

45. Gran Bretaña en el siglo XVIII: desarrollo socioeconómico y articulación política: la actividad cultural y técnica. Grandes novelistas de la época.

46. La configuración histórica de los Estados Unidos de América: de la Independencia a la Guerra de Secesión. Novelas de referencia: The Scarlet Letter, The Red Badge of Courage.

47. La revolución industrial inglesa: su influencia como modelo de transformación histórica. Los cambios sociales y políticos a través de la literatura de la época. C. Dickens.

48. El Romanticismo en Gran Bretaña: novela y poesía.

49. Construcción y administración del Imperio Colonial Británico en los siglos XVIII y XIX. J. Conrad y R. Kipling.

50. La novela victoriana.

51. Oscar Wilde y Bernard Shaw.

52. La evolución histórica de Estados Unidos: de A. Lincoln a F. D. Roosevelt.

53. La novela, el cuento y la poesía en Estados Unidos: H. Melville,  E.A. Poe y W. Whitman.

54. El humorismo: M. Twain. H. James y el cosmopolitismo.

55.  La generación perdida: S. Fitzgerald, J. Steinbeck y E. Hemingway. La narrativa de W. Faulkner.

56. Relaciones históricas entre Irlanda y Gran Bretaña. Autores irlandeses: S. O’Casey y J. Joyce.

57. El Reino Unido en el periodo de entreguerras y durante la Segunda Guerra Mundial. Autores literarios representativos.

58. Evolución política, social y económica del Reino Unido e Irlanda desde 1945.  Su presencia en la Comunidad Europea. Panorama literario de este periodo en estos países.

59. Evolución política, social y económica de Estados Unidos desde 1945. Su significación en la política internacional. Panorama literario actual en los Estados Unidos.

60. La novela negra norteamericana: D. Hammett y R. Chandler. La novela detectivesca inglesa: P. D. James.

61. La incidencia del cine en la difusión de la producción literaria en lengua inglesa.

62. La Commonwealth. La diversidad cultural. El desarrollo de variedades lingüísticas. Influencias y manifestaciones interculturales. Las novelas de E. M. Forster, D. Lessing y N. Gordimer.

63. Las instituciones británicas. Las Cámaras parlamentarias. El Gobierno. Los partidos políticos y el sistema electoral. La Corona.

64. Las instituciones estadounidenses. La Constitución. La organización territorial. El Presidente. EL Congreso. Los partidos políticos y el sistema electorar.

65. El sistema educativo en el ámbito anglosajón.

66. Dimensión cultural de la anglofonía en el mundo actual. El inglés británico y el inglés americano. Presencia de la lengua inglesa en España. Los anglicismos.

67. Los medios de comunicación en lengua inglesa (I): El estilo periodístico. La prensa. Periódicos de calidad y periódicos sensacionalistas.

68. Los medios de comunicación en lengua inglesa (II): radio y televisión. La publicidad en las culturas anglófonas: aspectos lingüísticos y semiológicos.

69. Sociedad y cultura. Estereotipos y emblemas de los países de habla inglesa. La canción en lengua inglesa como vehículo de influencia cultural.

Esto es todo amig@s.

febrero 8, 2009. General. Deja un comentario.

Unbelievable!

Aqui está el 6º Gran Slam: Open de Australia’ 09. ¿Que más te queda por ganar, chiquillo? Y no sólo eso, la próxima vez llevate un paquetillo de klinex pal pobre Federer que me lo tienes reventao, entre los ojos de halcón, el juez de silla y tú, ¡os lo vais a cargar al pobrecillo! Menos mal que entre vosotros reina la paz y sois un par de caballeros como la copa de un pino.

Estamos ante la nueva hazaña de Rafa Nadal. Nos está acostumbrando demasiado mal y como se le acabe la racha a mí me va a dar algo… Hoy, entre la nieve, los presentadores de Cuatro que me estaban poniendo de los nervios, Santana fuera de cámara diciendo: “que putada” supongo que se refería a la porquería de conexión que hemos tenido durante gran parte del partido… En fin, que yo me he cambiado de cadena a Canal + y al menos he podido disfrutar del final del partido agustito. Finalmente, el resultado fue: 7-5 · 3-6 · 7·6 · 3-6 · 5-2. Nadal venía de jugar el pasado viernes, el partido más largo de la historia del torneo australiano, 5 horas y media, contra Fernando Verdasco (otra máquina, aunque creo que ni él se creía su propia hazaña. Sinceramente, me alegré de que finalmente ganara Nadal, ya que de lo contrario hubiese sido muy difícil ganar hoy a Federer, por eso que dicen de la experiencia en las finales, auque con esta gente nunca se sabe).

Pues que más puedo decir, que estoy muy contenta por él y que por otro lado me ha dado un poco de pena Federer. Pero se me pasará rápido y a él también porque con el medio millón de euros que se ha ganado… ¡como para no estarlo!

¡NADAL ME HACES VIBRAR!

The best tennis players in the world

The best tennis players in the world

febrero 1, 2009. Deportes. 1 comentario.

21 días: Entre cartones

Ayer viernes 30 de enero a las 23:15 se estrenó un nuevo programa en Cuatro, 21 días. Se trata de un reportaje de actualidad en el que una periodísta, Samanta Villar, se pasa 21 días viviendo en la calle como una indigente: sin dinero, sin móvil y sólo llevando una mochila con lo imprescindible; a las pocas horas de estar en la calle, lo imprescindible se hace pesado de llevar a cuestas y tiene que hacerse a la idea de vivir sin NADA.

Obviamente, es muy difícil reflexionar cuando uno lo tiene TODO, pero… nos puede pasar a cualquiera. La mayoría de la gente que Samanta va conociendo en la calle han sido gente con una solvente economía: algunos de ellos vivían en barrios aristócratas de Madrid (ej: Bº Salamanca) y por causas del destino han acabado en la más absoluta miseria.

Es hora de valorar lo que tenemos y pensar que no es más feliz el que más tiene sino el que menos necesita.

enero 31, 2009. General. 1 comentario.

Yes, we can!

Esta semana pasará a la historia, no sólo por la elección del nuevo presidente sino también por mi nuevo cambio de rumbo.

Como el discurso del dirigente político y futuro presidente de EEUU, Barack Obama, desde ayer 5 de noviembre este será mi lema: Yes, we can!.

El pasado 3 de noviembre me llamaron del SAE en Sevilla, para ofrecerme un puesto de trabajo: CELADORA DEL HOSPITAL PSIQUIÁTRICO-PENITENCIARIO de Torreblanca (Sevilla); en fin, podréis imaginar la reacción de todos los que me quieren… Entre tanto, ya me estaba viendo rodeada de delincuentes taraos por todos laos tales como Theodore “T-Bag” Bagwell (Robert Knepper) o Charles “Haywire” Patoshik (Silas Weir Mitchell) y en mis sueños me dedicaba a inmovilizarles y a darles descarguitas eléctricas con algún utensilio utilizado a modo de defensa personal; pero yo, fiel a mi horóscopo taurino, estaba decidida a aceptar la oferta!

Lógicamente estaba esperando el nombramiento de las listas de voluntarios de profesores de secundaria de la Comunidad de Madrid y entonces, pude aplazar la entrevista del “nuevo empleo” para el viernes 7 de noviembre.

Esa entrevista nunca se celebró ya que el pasado 4 de noviembre fuí nombrada para una vacante en el IES Sierra de Guadarrama en Soto del Real.

Según me informaron la anterior interina se dió de baja porque no podía soportar la presíon que ejercían sobre ella los adolescentes que tenía a su cargo, con lo cual podréis imaginar que ésta aventura puede que supere el empleo que me habían ofrecido en el Hospital y que a priori tenía más peligro, por tanto, aquí se cumple pues el dicho de que Las apariencias engañan.

En esta ocasión me han asignado 3 grupos: dos grupos de 3º de la ESO y un grupo de 2º de la ESO. Todos ellos son grupos desdoblados, es decir, al principio de curso se realizan exámenes para comprobar el nivel de los estudiantes y se dividen en ALTO, MEDIO y BAJO; pues bien, los 3 cursos son del nivel BAJO!!!, en consecuencia, son alumnos que están completamente desmotivados, con ningún interés por la asignatura y con una falta de disciplina bastante importante que imposibilita el normal funcionamiento de una clase.

Por ello y siguiendo las pautas del discurso de Barack Obama,

Yes we can to justice and equality. –> Sí, podemos hacer justicia y ser equitativos.
Yes we can to opportunity and prosperity. –> Sí, podemos tener oportunidades y prosperidad.
Yes we can heal this nation. –> Sí, podemos curar esta nación.
Yes we can repair this world. –> Sí, podemos reparar este mundo.
Yes we can. –> Sí, podemos.
We know the battle ahead will be long, but always remember that no matter what obstacles stand in our way, nothing can stand in the way of the power of millions of voices calling for change. (We want change.) –> Sabemos que la lucha será larga, pero recordad siempre que no importa qué obstáculos se interpongan nuestro camino, nada puede entorpecer el poder de millones de voces que exigen un cambio. (Queremos cambiar.)

Mi objetivo este año es conseguir que mis alumnos mejoren no solo en sus conocimientos en inglés sino también como seres humanos y que al menos, me recuerden como una profesora que les cambió la vida.

noviembre 6, 2008. Personal. 2 comentarios.

La Buena Suerte

He leido el libro de La Buena Suerte de Fernando Trías de Bes Mingot y Álex Rovira Celma. Basado en cómo encontrar o mejor dicho como propiciar la Buena Suerte en nuestras vidas. Para animaros a leerlo, simplemente voy a  escribir el Decálogo a modo de síntesis de las reglas que hay que seguir para que la Buena Suerte nos acompañe en todo momento.

Primera Regla de la Buena Suerte

La suerte no dura demasiado, porque no depende de ti.

La Buena Suerte la crea uno mismo, por eso dura siempre.

Segunda Regla de la Buena Suerte

Muchos son los que quieren tener Buena Suerte, pero pocos los que deciden ir a por ella.

Tercera Regla de la Buena Suerte

Si ahora no tienes Buena Suerte tal vez sea porque las circunstancias son las de siempre.

Para que la Buena Suerte llegue, es conveniente crear nuevas circunstancias.

Cuarta Regla de la Buena Suerte

Preparar circunstancias para la Buena Suerte no significa buscar sólo el propio beneficio. Crear circunstancias para que otros también ganen atrae a la Buena Suerte.

Quinta Regla de la Buena Suerte

Si “dejas para mañana” la preparación de las circunstancias, la Buena Suerte quizá nunca llegue. Crear circunstancias requiere dar un primer paso… ¡Dalo hoy!

Sexta Regla de la Buena Suerte

Aun bajo las circunstancias aparentemente necesarias, a veces la Buena Suerte no llega. Busca en los pequeños detalles circunstancias aparentemente innecesarias…, pero ¡imprescindibles!

Séptima Regla de la Buena Suerte

A los que sólo creen en el azar, crear circunstancias les resulta absurdo.

A los que se dedican a crear circunstancias, el azar no les preocupa.

Octava Regla de la Buena Suerte

Nadie puede vender suerte.

La Buena Suerte no se vende.

Desconfía de los vendedores de suerte.

Novena Regla de la Buena Suerte

Cuando ya hayas creado todas las circunstancias, ten paciencia, no abandones. Para que la Buena Suerte llegue, confía.

Décima Regla de la Buena Suerte

Crear Buena Suerte es preparar las circunstancias a la oportunidad.

Pero la oportunidad no es cuestión de suerte o azar: ¡siempre está ahí!

La Buena Suerte depende de TI. A partir de hoy, ¡TÚ también puedes crear Buena Suerte!

Os invito a que visitéis esta página http://www.labuenasuerte.com/ Se trata de un juego relacionado con el libro. Espero que os guste.

¡Hasta la próxima y que la Buena Suerte os acompañe!

octubre 30, 2008. General. Deja un comentario.

El modelo THG

Durante esta semana estoy asistiendo nuevamente a la universidad. Creo que viene muy bien volver a recordar el tiempo de universitaria que, aunque no me queda demasiado lejos, pronto se olvida lo bien que se vive siendo estudiante.

Estoy asistiendo a clases de Marketing; al principio pensé que no me gustarían demasiado ya que se tratan asignaturas tales como Investigación de Mercados, Estadística Aplicada, Administración de Empresas, Mercadotecnia, Economía… en fin, asignaturas que conllevan un cierto grado de dificultad en lo que a las matemáticas se refiere, pero cual sería mi sorpresa que al final me está picando el gusanillo.

El pasado lunes 29 de septiembre fue la presentación y tengo que destacar una de las asignaturas en concreto, Economía. La intervención del profesor me dejó asombrada de principio a fin.

Se llama Francisco Gómez García, habitante orgulloso de su pueblo situado a 64 kilómetros de Sevilla, Las Cabezas de San Juan o como él mismo lo llama Heads of  Saint John;  pues bien puedo decir que, habiendo asistido solamente a 2 de sus clases muchos profesores deberíamos tomar nota de su bien hacer como docente.

Para no extenderme demasiado, intentaré explicar brevemente lo que a la postre es una de las cosas que todo el mundo deberíamos de llevar a la práctica, EL MODELO THG.

El modelo THG está basado principalmente en 3 valores que están ocultos detrás de cada una de las letras de la sigla THG.

Este modelo sirve para diversos ámbitos de la vida: para el desarrollo personal, para mejorar el clima laboral en una empresa, etc.

T = TRABAJO orientado hacia la excelencia. Es decir, tenemos que dar lo mejor de nosotros mismos en cada momento y ser coach (entrenador) de nuestro entorno, haciendo que las personas que nos rodean entreguen lo mejor de sí mismos. Esto nos ayudará a ser mejores en todos los ámbitos de nuestra vida. Los seres humanos tenemos tendencia a la comodidad y por ello estamos avocados a la infelicidad; por tanto, nos alejamos de la excelencia y sobre todo de la ética.

H = HUMILDAD, es el valor que equilibra el modelo. No hay una persona superior a otra, hay que tener sana autocrítica y aprender de los errores, no hay que humillar al prójimo.

G = GENEROSIDAD, para ayudar a mi entorno (familia, amigos, equipo de trabajo…) a que crezca y aprenda conmigo.

Para concluir, hay que poner de nuestra parte para que T, G y H se multipliquen y que cada uno de los valores crezcan en cada uno de nosotros y en los que nos rodean.

Para ello, debemos tener en cuenta la máxima:

la felicidad depende de nuestra actitud ante la vida

Por tanto, hay que tener una actitud positiva ante la vida y ser optimistas ya que, el ayer es historia, el mañana es un misterio. Sin embargo, el hoy es un regalo por eso se le llama presente.

octubre 1, 2008. Personal. 1 comentario.

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